Haben Sie sich schon einmal Gedanken darüber gemacht, wie neues Wissen entsteht, wie Innovationen in Wissenschaft und Technik zustande kommen? Ich könnte mir vorstellen, dass da viele Menschen an den zerstreuten, weltfremden und seine Studierstube oder sein Labor nie verlassenden Gelehrten denken, den - schon allein deswegen, weil er (oder sie) ja sonst nichts anderes tut - irgendwann einmal der Blitz der Erkenntnis trifft.

Wie grundlegend falsch dieses Bild ist, das hat jetzt eine großangelegte Studie, die knapp 20 Millionen wissenschaftliche Publikationen, über zwei Millionen Patente und einen Untersuchungszeitraum von fünf Jahrzehnten zugrundegelegt hat, eindringlich nachgewiesen. Danach sind ganz eindeutig Teams diejenigen, die außergewöhnliche Forschungsergebnisse vorzuweisen haben - und zwar über alle Disziplinen hinweg. Die Autoren kommen deswegen zu der Schlußfolgerung, dass sich der Prozess der Kreierung neuen Wissens grundlegend verändert habe.

Warum erwähne ich diese Studie und ihre Ergebnisse? Weil Sie die außerordentliche Relevanz dessen erkennen lassen, worüber wir hier nahezu täglich berichten. Sie zeigt, dass es sich bei Web 2.0 und den sich damit verbindenden neuen Instrumenten und Möglichkeiten der Zusammenarbeit, wie sie in Stichworten wie "social bookmarking", Wikis, Blogs, "soziale" Suche und vielen anderen mehr ihren Ausdruck finden, um weit mehr handelt als um Spielzeuge für ein paar technikverliebte Zeitgenossen. Sie bieten vielmehr die Grundlage, der offensichtlich doch so außerordentlich fruchtbaren Teamarbeit ganz neue Dimensionen zu erschließen, indem sie nämlich unter anderem zwei grundlegende und schwerwiegende Hindernisse für Kooperation aus dem Wege räumen: das der geographischen Distanz sowie, zumindest in Ansätzen erkennbar, die Sprachbarriere (sehen Sie sich dazu bitte mein Posting zu Google Translate vom Juni an). Von dem grundlegenden Mehrwert, den Sie darüber hinaus für Lernen, Lehren und die Generierung neuen Wissens bieten, ganz zu schweigen.

Deswegen gehen Zoho, Google Docs, Delicious, Mindomo und wie sie alle heißen, heute jeden an, der in Bildung und Ausbildung, in der Schule, im Wissenschaftsbereich, aber auch in einem Unternehmen Verantwortung trägt. In diesem Sinne: Willkommen beim Web 2.0!

"Lernen, mit PC und Web 2.0 zu lernen und wissenschaftlich zu arbeiten - dabei handelt es sich nicht nur um die Kurzbeschreibung der Thematik, die den Gegenstand des Agora-Wissen-Blogs bildet; das war vielmehr auch die Überschrift zu dem fünftägigen Blockseminar, das Jürgen und ich in der vergangenen Woche an der Fakultät für Sozial- und Verhaltenswissenschaften der Universität Tübingen durchgeführt haben, und das heute zu Ende gegangen ist. Über den Hintergrund, die Ziele, Anlage und Inhalte dieses Seminars möchten wir Sie heute in einem etwas längeren Beitrag informieren.

Der Hintergrund: Mangel an systematischen Kenntnissen zur Nutzung von PC und Web 2.0 im Studium

Den Ausgangspunkt bildete die Erkenntnis, dass Studium und (lebenslanges) Lernen heute untrennbar mit PC und Internet  verbunden sind, systematische und fundierte Kenntnisse zur Nutzung dieser beiden Instrumente - und insbesondere der neuen Möglichkeiten, die das Web 2.0 bietet - im konkreten Arbeitsprozess aber fehlen. Doch wie sieht dieser Arbeitsprozess von Studierenden eigentlich aus? Das zeigt Ihnen der nachstehende Screenshot.

In jedem neuen Seminar gilt es, die Arbeit - oft zusammen mit anderen in einer Referatsgruppe - zu organisieren, Informationen und Literatur zum Referat zu recherchieren, auf dieser Grundlage eine Konzeption zu erstellen und schließlich die Arbeitsergebnisse mündlich und/oder schriftlich zu präsentieren. Und bei all diesen vier Schritten bieten PC und Internet den Studierenden einen massiven Mehrwert, der nach unseren langjährigen Erfahrungen aber nicht annähernd genutzt wird.

Die Ziele

Unser Ziel war es deswegen, diese neue und neuartige PC- und Web-Literacy einem möglichst großen Kreis von Studierenden zu vermitteln und diese dazu zu bewegen, diese in ihre alltägliche Arbeit zu integrieren. Dabei sollten diese unter anderem lernen,

• sich ein vollständiges Web-Büro - eine personalisierte Startseite mit Bookmark- und Aufgabenverwaltung, einen webgestützten E-Mail-Client sowie einen IM, einen Kalender und eine online Office-Suite - einzurichten und für ihre Organisation, Kommunikation und Zusammenarbeit mit anderen zu nutzen;
• professionell und unter Nutzung der jeweils am geeignesten Instrumente (thematische Verzeichnissse, Such- und Metasuchmaschinen, "soziale" Suche, semantische Suche und Dokumentensuche) im Internet zu recherchieren und Ihre Suchergebnisse so abzulegen und zu organisieren, dass Sie diese schnell abrufen können und nutzen können;
• in Datenbanken und Volltexten zu recherchieren und ihre Literatur wahlweise on- beziehungsweise offline zu verwalten;
• ihre konzeptionelle Arbeit mit Hilfe der Mind Mapping Methode besser und effizienter zu bewältigen und dazu die Web 2.0 Software Mindomo zu nutzen;
• wie eine Präsentation systematisch und professionell vorbereitet wird und dabei webgestützte Anwendungen – nicht zuletzt für die Kooperation mit anderen - eingesetzt werden können.

Die Anlage - Trainers Training

Um eine möglichst breite Wirkung zu erzielen, haben wir uns für ein "Trainers Training" entschieden. Das heißt, dass fortgeschrittene Studierende aus den Fächern Erziehungswissenschaft, Politikwissenschaft, Soziologie sowie des Ludwig-Uhland-Instituts für Empirische Kulturwissenschaft und ein Gasthörer des Fachbereiches Geomatik der Hochschule Karlsruhe in diesem Blockseminar ausgebildet wurden und nun ihrerseits im kommenden Wintersemester in wöchentlich stattfindenden Tutorien, in ihren jeweiligen Fächern, dieses Wissen an ihre Kommilitoninnen und Kommilitonen weitergeben werden.

Als ebenso bemerkenswert wie besonders erfreulich ist zu vermerken, dass - hätten Sie's gedacht? - 85 Prozent der an dem Blockseminar teilnehmenden Studierenden, die nun als Tutorinnen arbeiten werden, weiblichen Geschlechts waren und uns durch ihr Engagement, ihre Kenntnisse und ihren Umgang mit der angeblich so männerdominierten "Technik" immer wieder verblüfft haben!

Finanziert und möglich gemacht wurden das Seminar und die Tutorien übrigens durch Studiengebühren und durch den Studiendekan der Fakultät für Sozialwissenschaften, meinen Kollegen Josef Schmid, der sich sehr für dieses Projekt eingesetzt hat. Von dieser Stelle aus noch einmal herzlichen Dank dafür.

Die Inhalte - das Programm des Seminars

Nachdem wir im Verlauf des Seminars und insbesondere in dem Modul zum Präsentieren immer wieder auf die Vorzüge der Visualisierung hingewiesen haben, konnten wir nicht umhin, Ihnen das Programm des Seminars auch in visualisierter Form vorzustellen. Zunächst eine Gesamtübersicht über die fünf Module, bei der unschwer die Orientierung am oben geschilderten Arbeitsprozess von Studierenden zu erkennen ist.

Und nachstehend die Module 1-4 im etwas detaillierteren Überblick.

Modul 1	Modul 2
Modul 3	Modul 4

Und wie geht es weiter?

Die jetzt anstehende Durchführung der Tutorien wird begleitet durch eine intensive online-Kommunikation, die wir über die online-Plattform Zoho-Projects, die sich schon während des Seminars sehr bewährt hat, abwickeln werden und ergänzt durch ein abschliessendes Treffen sowie eine ausführliche Evaluation zu Ende des Wintersemesters, über die wir Sie an dieser Stele informieren werden.

So weit dieser etwas längere Beitrag, der, wie wir hoffen, Ihr Interesse gefunden hat. Ab morgen geht es dann weiter mit der gewohnt regelmäßigen Berichterstattung, in der wir uns bemühen werden, die Ereignisse der vergangenen Woche für Sie aufzuarbeiten. Den Auftakt wird ein Posting zu interessanten Neuigkeiten und Funktionen bei zwei der ganz großen Suchmaschinen, Google und Yahoo, bilden.

Mit WorldWideScience.org ist seit vorgestern ein neues globales Wissenschaftsportal online, das den Zugang zu nationalen und internationalen Wissenschaftsdatenbanken erleichtern helfen will. Sie als Nutzer haben damit die Möglichkeit, bequem von einer Stelle aus gleichzeitig derzeit 15 umfangreiche Wissenschaftsdatenbanken - für Deutschland etwa ist Vascoda dabei - zu durchsuchen. Mehr Hintergrundinformationen dazu (verwendete Suchtechnologie, Betreiber etc.) finden Sie in einem Beitrag des Resource Shelf-Blogs.

Feiertage, wie der heutige, lassen sich in unterschiedlicher Weise verbringen. Ich habe mich angesichts des regnerischen Wetters dazu entschlossen, einige Gedanken zu der zentralen Thematik des Agora-Wissen-Blogs, "Lernen und Lehren mit PC und Internet" mit Ihnen zu teilen. Gedanken und Überlegungen, die dazu beitragen sollen, Ihnen den übergreifenden Hintergrund für und den Zusammenhang der einzelnen Beiträge, die wir hier fast täglich posten, näher zu bringen.

Veränderung der Rahmenbedingungen für Lehren und Lernen

Die enorme Beschleunigung der wissenschaftlichen und technologischen Entwicklung in den letzten Jahrzehnten hat die Rahmenbedingungen für Lehren und Lernen in dramatischer Weise verändert. Trotz der Verlängerung der - im weitesten Sinne - formalen Ausbildungszeit reichen das dort erworbene Wissen und die dort erlernten Fähigkeiten nur noch in den allerwenigsten Fällen, wenn überhaupt, für einen sich über drei bis vier Jahrzehnte erstreckenden Berufsweg aus. Aus diesem Grunde ist auch "Lebenslanges Lernen" zu einem der meist zitierten Schlagwörter in den Diskussionen über Ausbildung, Erziehung, Schule, Universität und Ausbildungssysteme ganz generell avanciert. Und deswegen wird auch die Fähigkeit zu Lernen als eine der zentralen Schlüsselqualifikationen des 21. Jahrhunderts angesehen.

Lernen und Fort- und Weiterbildung hängen heutzutage allerdings in entscheidender Weise von der Fähigkeit zur effektiven Nutzung von PC und Internet ab. Einmal deswegen, weil sich das Internet zu dem Reservoir für menschliches Wissen schlechthin entwickelt hat. Jeder, der sich über den Kenntnissstand, auf welchem Gebiet auch immer, informieren und sich über die neuesten Entwicklungen auf dem Laufenden halten will, ist zwingend auf das Web und seine Fähigkeit, die zur Verfügung stehenden Suchinstrumente professionell nutzen zu können, angewiesen.

Außerdem gilt es zu bedenken, dass sich das Internet in den letzten drei, vier Jahren so grundlegend verändert hat, dass man mit Fug und Recht von einer Revolution sprechen kann. Aus dem Web 1.0 ist das Web 2.0 geworden. Was heißt Web 2.0? Selbstverständlich interessen uns hier nicht die technischen Aspekte, für die ich auf einen ausgezeichneten Artikel in der Online-Enzyklopädie "Wikipedia" verweisen möchte, wo Sie auch Hinweise auf zahlreiche weiterführende Quellen finden. Hier geht es vielmehr um die zahlreichen Implikationen von Web 2.0 für Lernen und Lehren.

Quelle: Markus.Angermeier@aperto.de

Elemente des Web 2.0

Als einer der ganz wesentlichen Aspekte dabei ist die Tatsache anzusehen, dass sich mit Web 2.0 das Internet zu einem ausgeprägt interaktiven Medium entwickelt hat, in dessen Rahmen die stetig und exorbitant anwachsende Anzahl der Nutzer nicht mehr nur noch Inhalte konsumiert, sondern selbst Inhalte produziert. Die eben erwähnte Online-Enzyklopädie Wikipedia stellt dabei nur ein, wenn auch prominentes, Beispiel unter vielen dar.

• Millionen von so genannten Blogs (einen ersten Überblick über die Fülle vermittelt zum Beispiel Technorati),
• Wikis - als Beispiel für diese Art der Kooperation und Ergebnispräsentation sei hier nochmals auf Wikipedia verwiesen -,
• soziale Bookmarkingdienste, mit deren Hilfe Nutzer Internetquellen zu sie interessierenden Gebieten sammeln, bewerten, austauschen und diskutieren (vergleichen Sie etwa del.icio.us, Diigo oder, als ganz konkretes Beispiel, meine dortige Bookmarksammlung zur EU)
• Dienste wie Flickr, YouTube und viele, viele andere mehr,

die im übrigen alle auch und gerade im wissenschaftlichen Bereich intensiv genutzt werden, demonstrieren in beeindruckender Weise den Umfang und die Bedeutung dieses neuen, interaktiven, User-geprägten, "sozialen" Webs. Von daher stellt das Internet nicht mehr länger nur das Reservoir menschlichen Wissens dar, sondern wird zunehmend auch zu dem Ort, an dem Wissen generiert wird. Was Lernen im Sinne von Wissenserwerb angeht, hat somit das Web 2.0 das Internet zu einem noch bedeutsameren Instrument gemacht als vorher.

Zweitens bietet das Web 2.0 neue und innovative Möglichkeiten an, um den riesigen und stetig wachsenden Umfang an Informationen, dem wir ausgesetzt sind, zu bewältigen. Man denke etwa an die heute allgegenwärtigen so genannten RSS-Feeds, das ist ein elektronisches Nachrichtenformat, das dem Nutzer ermöglicht, die Inhalte einer Webseite – oder Teile davon - zu abonnieren. Das heißt, Sie müssen nicht mehr alle möglichen Websites besuchen, um zu prüfen, ob neue Inhalte angeboten werden; die Inhalte kommen vielmehr automatisch zu Ihnen. Sie können sich auf diese Art und Weise eine Art persönlicher, auf Ihre speziellen Interessensgebiete zugeschnittener elektronischer Zeitung zusammenstellen und alle Nachrichten und Informationen an einer zentralen Stellen, in einem Newsreader, sammeln sowie bequem und schnell durchgehen. Der nachfolgende Screenshot zeigt Ihnen als Beispiel meine aus rund 50 unterschiedlichen Quellen gespeiste "Zeitung", mit der ich Informationen zu diesem Blog verfolge, angezeigt im meinem RSS-Reader.

Die Abbildung verweist auf ein drittes charakteristisches Element des Web 2.0, die Möglichkeit Informationen mit anderen zu teilen. So würde etwa ein Mausklick genügen, um den Beitrag, der angezeigt wird, auf einer besonderen Seite im Web zu veröffentlichen und ihn so Ihnen, liebe Leserinnen und Leser, oder meinen Studierenden zugänglich zu machen. Das eröffnet Optionen für Lehren und Lernen, wie sie noch vor wenigen Jahren undenkbar waren. Hinzu kommt, dass sich auch die früher einsam und allein am heimischen PC vollzogene Arbeit an Worddokumenten und Präsentationen, die Planung der Konzeption für ein Manuskript mit Hilfe einer Mind-Mapping Software und vieles andere mehr ins Web verlagern und dort gemeinsam mit Kollegen, Studierenden etc. Dokumente bearbeitet werden. Wenn Sie diesen Blog regelmäßig lesen, wissen Sie, dass wir nahezu täglich über neue diesbezügliche Entwicklungen, Dienste und Programme berichten.

Implikationen neuer Rahmenbedingungen und des Web 2.0

Was bedeutet das bisher Gesagte für unser eigentliches Thema, für Lernen im 21. Jahrhundert? Nun, es heißt nichts anderes, als dass das Web 2.0 dabei ist, die Art und Weise, wie wir lernen, grundlegend zu verändern. Wir lernen nicht mehr länger nur, indem wir Vorträge und Vorlesungen besuchen oder Bücher lesen, deren Inhalt oft schon beim Erscheinen veraltet ist. Lernen beschränkt sich nicht mehr darauf, Wissen zu resorbieren und Lernende sind nicht mehr nur Wissenskonsumenten. Lernen heißt heutzutage, sich im Internet die allerneuesten Informationen zu beschaffen, Wissen und Ideen mit anderen im Rahmen der sich herausbildenden neuen webgestützten sozialen Netzwerke zu teilen und zu diskutieren und selbst aktiv zu den in diesen Netzwerken verfügbaren Inhalten beizutragen. Ich will es mit diesen kurzen Anmerkungen bewenden lassen, sind doch diese Aspekte in zahlreichen Publikationen, unter anderen in dem hervorragenden Buch von Will Richardson, Blogs, Wikis, Podcasts and other powerful Web tools for classrooms, Thousand Oaks 2006, das im Agora-Wissen-Blog bereits ausführlich rezensiert wurde, detailliert beschrieben und erörtert worden.

Welche Schlussfolgerungen sind daraus zu ziehen? Die entscheidende Erkenntnis besteht meines Erachtens darin, dass (lebenslanges) Lernen auf der einen, PC und Internet - und hier vor allem das eben beschriebene Web 2.0 - auf der anderen Seite untrennbar miteinander verbunden sind. Und das gilt insbesondere, wenn es um Fort- und Weiterbildung geht, bei der der institutionelle Rahmen von Schule und/oder Universität fehlt und Lernende deswegen in ganz besonderer Weise auf das Web angewiesen sind. Lernen lehren muss also nach meiner festen Überzeugung heute die Vermittlung der "Web-Literacy", die notwendig ist, um die vielfältigen Möglichkeiten des Web (2.0) voll ausschöpfen und nutzen zu können, als einen zentrale Pfeiler einschließen.

Und einen kleinen Beitrag dazu zu leisten, darin besteht das Anliegen unseres Blogs.

Literaturverwaltung im Browser - als ich das in einem Feed gelesen habe, bin ich sofort hellhörig geworden und zwar einfach deswegen, weil sich bei mir Literaturrecherche tatsächlich fast ausschließlich im Internet abspielt. Die Idee, Literaturrecherche und -verwaltung unter eine Oberfläche beieinander zu haben, klingt von daher sehr interessant und vielversprechend. Und sie klingt nicht nur gut, sie ist mit Zotero auch sehr gut und überzeugend implementiert.

Bevor Sie gespannt weiterlesen sollte ich Ihnen allerdings ehrlicherweise gleich sagen, dass bislang nur Anwender von Firefox 2.0 - nicht Firefox 1.5 oder anderer Browser - diese Erweiterung nutzen können. Warum allerdings nicht diesen Beitrag zum Anlass nehmen, um sich Firefox 2.0 einmal anzusehen? Doch nun zurück zum eigentlichen Thema, Zotero. Worum handelt es sich dabei eigentlich.

Nun, Zotero ist eine kostenlose (!) Erweiterung für Firefox 2.0, mit der Sie Literatur, aber auch zahlreiche andersartige Ressourcen, wie zum Beispiel Filme, Dateien etc. systematisch und komfortabel verwalten können. Darüber hinaus können Sie ganze Webseiten mit einem Mausklick speichern  - insofern taugt Zotero durchaus auch zur Internetquellenverwaltung - etc., etc. Und das Beste: Auf Seiten wie etwa Amazon (wie im Screenshot zu sehen), Google Scholar und anderen übernimmt Zotero einzelne oder mehrere Titel - etwa eine Ergebnisliste von Google Scholar - per Mausklick mit allen Angaben in die Datenbank!!

Es würde zu weit führen den wirklich beachtlichen Funktionsumfang der Software an dieser Stelle auch nur einigermaßen vollständig zu beschreiben. Das ist aber auch nicht notwendig, existieren doch eine ganze Reihe von Möglichkeiten sich ausführlich zu informieren. Beginnen sollten Sie mit einem gut gemachten und sehr informativen Screencast, der einen sehr guten Überblick vermittelt. Wenn Sie den gesehen haben, da bin ich mir fast sicher, werden Sie nicht zögern, Zotero zumindest einmal probeweise zu installieren.

Und nach einer Lektüre des Quick Start Guides, die Sie nicht mehr als knapp fünf Minuten kosten dürfte, kann's losgehen und steht einer komfortablen und effizienten Verwaltung all Ihrer biliografischen Ressourcen nichts mehr im Wege.

In meinen Seminaren für Kolleginnen und Kollegen, die ich seit mehreren Jahren durchführe, kommt regelmäßig immer wieder ein Thema zur Sprache, die Frage nach der Qualität, Verläßlichkeit und Seriosität der Internetquellen, die sich mit den verschiedenen Suchinstrumenten nun ja wirklich geradezu in einer Überfülle finden lassen. Eben sie bildet den Ausgangspunkt für die Arbeit eines Konsortiums von sieben Universitäten, das sich in Zusammenarbeit mit einer Vielzahl von renommierten Partern bemüht, auf seiner Website, Intute, einen Fundus von ausschließlich von Experten vorgeprüften, qualitativ hochwertigen Internetquellen - und zwar über alle Disziplinen hinweg - zusammenzustellen. Intute erspart es damit uns allen weitgehend, sich durch viele Hunderte, ja Tausende von Suchergebnissen durcharbeiten und damit in mühsamer und zeitraubender Arbeit selbst die Spreu vom Weizen trennen zu müssen.

Wie Ihnen der Screenshot von der Eingangsseite zeigt, sind die derzeit (März 2007) 116.000 ausgesuchten Quellen, die Intute gespeichert hat, in vier grosse Bereich gegliedert:

• Science and Technology (Chemie, Informationstechnologie, Ingineurwissenschaften, Geographie, Mathematik, Physik etc.)
• Arts and Humanities (Geschichte, Philosophie, Religion, Sprachen etc.)
• Social Sciences (Anthropologie, Ökonomie, europäische Studien, Politik, Soziologie etc.)
• Health and Life Sciences (Medizin, Veterinärmedizin, Agrarwirtschaft etc.)

Ich habe mir die Zusammenstellungen für einige Teilbereiche meiner Disziplin, die ich gut kenne, angesehen, und kann nur bestätigen, dass es sich durchgängig um exzellente Quellen handelt, die hier zusammengetragen wurden. Außerordentlich hilfreich finde ich auch, dass nicht nur nackte Links angezeigt, sondern zusätzliche Informationen angeboten werden, die eine schnelle Orientierung über das Angebot sehr erleichtern. Der nachstehende Screenshot zeigt Ihnen das an einem Beispiel.

Wenn Sie Intute einen Besuch abstatten - und das kann ich Ihnen nur dringend empfehlen - sollten Sie auch nicht versäumen, einen Blick auf die linke vertikale Navigationsleiste, und hier auf "Internet Training" -> "Virtual Training Suite" zu werfen. Sie gelangen über diesen Link zu einem gesonderten Bereich, in dem Sie - wieder gegliedert nach den oben genannten vier grossen Bereichen sowie einzelnen Fächern und Teildisziplinen - Tutorials finden, die Ihnen selbst und Ihren Studierenden eine Art "Site-Seeing"-Tour durch die zentralen Ressourcen Ihres speziellen Faches bieten und darüber hinaus erlauben, interaktiv sich gleich über den Links basket eine eigene Linkliste zusammenzustellen. Der nächste Screenshot zeigt Ihnen das am Beispiel der politikwissenschaftlichen Teildisziplin der Internationalen Beziehungen.

Wenn Sie Ihre Erstsemester das entsprechende Tutorial für ihr Fach als Pflichtaufgabe gleich zu Beginn durchführen lassen, ersparen Sie ihnen damit viele, viele Stunden unnützer Recherearbeit während ihres Studiums und vermitteln Ihnen zudem einen ersten Zugang zu den verschiedenen Bereichen Ihrer Disziplin.

Fazit: Intute stellt gleich unter mehreren Gesichtspunkten - einige davon habe ich versucht anzudeuten - eine herausragende Quelle dar, auf die zu verzichten sich eigentlich niemand leisten kann und sollte.

Bereits vor rund zwei Monaten hat Sie Wolfgang an dieser Stelle über die Vorteile von personalisierten Startseiten informiert, die vor allem darin liegen, dass alle für Sie wichtigen Informationen von einer zentralen Stelle im Web abgerufen werden können. Was allerdings tun, wenn der Platz knapp wird und damit die Übersichtlichkeit leidet? Nun, dann legen Sie sich doch einfach eine oder mehrere zusätzliche Seiten an - eine Möglichkeit, die nun auch Google seit einiger Zeit anbietet.

Diese Option bietet sowohl für Studierende als auch Dozenten offensichtliche Vorzüge. Wenn beispielsweise ein Wissenschaftler zu einem bestimmten Gebiet forscht, daneben jedoch noch zahlreiche andere Interessen hat, kann er sich eine Seite für sein Forschungsgebiet gestalten und zusätzlich eine zum aktuellen Tagesgeschehen einrichten, oder einfach seinen Mail-Account, seinen Kalender, seine Notizen, sein Google Notebook und seine Aufgabenliste zusammen auf eine Seite setzen, so dass diese Informationen jederzeit im Netz verfügbar sind. Studierende könnten sich verschiedene Seiten zu ihren einzelnen Seminaren einrichten oder eine Seite für die Magisterarbeit, auf der Sie Informationen zur Magisterprüfung ablegen und Aufsätze sammeln, ihre Bookmarksammlung für dieses Thema einbinden und Neuigkeiten dazu mit dem RSS-Reader an dieser Stelle gebündelt verfolgen.

Doch wie wie wird eine zusätzliche Seite eingerichtet und mit Inhalt gefüllt? Das möchte ich Ihnen am Beispiel von Google in einem kurzen Tutorial zeigen. Zunächst klicken Sie einfach, so wie es der nebenstehende Screenshot zeigt, auf "Add a tab".

Anschließend legt Google eine neue Registerkarte an, fordert Sie auf, dieser einen Namen zu geben und blendet mitten auf der neuen Seite eine Schaltfläche - "Look for new stuff to add" - ein. Wenn Sie darauf klicken, gelangen Sie zum nachfolgend abgebildeten Fenster, auf dem Sie in ganz unterschiedlicher Weise Inhalte für Ihre soeben angelegte Registerkarte auswählen können.

Eine erste Option (1) besteht darin, auf der linken Seite einen der angebotenen Bereiche auszuwählen, dann im rechten Teil des Fenstes durch das zum Teil Hunderte von fertigen Inhalten umfassende Angebot zu scrollen und diese dann mit einem Klick auf "Add it now" einzubinden.

Wenn Sie bereits die Adresse eine Feeds kennen, den Sie hinzufügen wollen, kopieren Sie diese - das ist die zweite Option (2) - einfach, so wie in unserem Beispiel für den Feed der FAZ - in das Adressfeld und klicken auf "Add by URL".

Schließlich - und dabei handelt es sich um die dritte und effektivste Option (3) - können Sie aber auch im oberen Teil des Fensters wie bei Google gewohnt Ihre Suchbegriffe eingeben. Dann erscheinen im unteren Teil, wie Ihnen der Screenshot zeigt, eine Liste mit Feeds genau zu diesem Thema - in unserem Beispiel < eu enlargement > -, die Sie ebenfalls mit einem Mausklick auf "Add it now" hinzufügen können. Und das Ergebnis könnte dann etwa wie folgt aussehen, wobei Sie die Position der einzelnen Teile ganz einfach an Ihre Bedürfnisse anpassen können. Einfach mit der linke Maustaste auf die Überschrift klicken, Taste gedrückt halten und dann an die neue Stelle ziehen.

Das Anlegen einer Registerkarte sowie das gezielte Hinzufügen von Inhalten ist also, wie Sie gesehen haben, wirklich kinderleicht, und die paar Minuten, die Sie dafür investieren, lohnen sich wirklich!

Rebecca